进一步健全校园欺凌通报制度，不能因怕舆情而不通报，要以主动的通报，提高校园欺凌、暴力事件调查、处理的透明度，同时加强面向师生、家长的防治校园欺凌教育
近日网传“贵阳一小学发生校园欺凌”视频，引发公众关注。12月21日，贵阳市云岩区人民政府对此事进行核实并通报了相关情况。
通报称，该视频反映的情况发生于2024年3月，系贵阳市实验小学二年级某班4名学生对1名同学实施殴打、辱骂等欺凌行为。公安机关已依法依规对涉事4名学生的监护人予以训诫，责令监护人严加管教。教育部门也已对涉事学校的党总支书记、校长、分管安全副校长、思政主任、班主任、值班老师进行问责处理，其中，对学校党总支书记、校长分别给予谈话提醒、批评教育，在全区作公开检讨。
简单来说，网传的校园欺凌事件，并非最新发生，且早就被调查处理。当地针对网传视频的回应也是迅速的。只是，这种回应舆论的快速通报，也引发新的追问：为何当初调查处理这起校园欺凌事件，没有向师生和社会通报？而是在半年多之后，因为有关视频传出，才被动通报？如果没有造成网络舆情，当地是不是就不准备通报此事？
这样的追问并非多余。2016年发布的 《关于防治中小学生欺凌和暴力的指导意见》要求，要认真做好学生欺凌和暴力典型事件通报工作，既要充分发挥警示教育作用，又要注意不过分渲染事件细节。换句话说，公安机关、教育部门是有责任主动向社会通报校园欺凌典型事件的。对校园欺凌事件的处理，既要保护未成年人，又要公开透明，才能起到教育与警示作用，这同样是防治校园欺凌的重要一环。
当前一些地方的教育部门、学校，可能还存在把校园欺凌等事件视为“家丑”的问题，担心校园欺凌事件被曝光，会影响当地教育、涉事学校的声誉。也因此，在对具体事件的处理上，常常会有些顾虑，要么是将事件淡化，不进行严肃调查，甚至不了了之；要么是进行了处理，但不对外公开、通报对事件的调查处理情况，以求把影响“降低”到最小。
这其实并不利于反校园欺凌共识的形成。前述《意见》还要求，各地要在专项整治的基础上，结合典型案例，集中开展预防学生欺凌和暴力专题教育。可见，对校园欺凌典型事件进行通报，以及将典型案例用于案例教学，提高学生对欺凌和暴力行为严重危害性的认识，增强自我保护意识和能力，是教育部门、学校防治校园欺凌必须完成的规定动作。
也许在有关部门看来，《意见》要求的是通报校园欺凌典型事件，因此，如果认为“不典型”就不必通报了，并担心主动通报会制造舆情。这就要求进一步健全校园欺凌通报制度，不能因怕舆情而不通报，要以主动的通报，提高校园欺凌、暴力事件调查、处理的透明度，同时加强面向师生、家长的防治校园欺凌教育。
回到这起事件上，从网传视频引发的关注，以及当地对相关责任人做出的严肃处理来看，这并非一件小事。其所反映的小学低年龄段学生间的欺凌行为，或许超出了许多人的认知，而这，也不无典型的警示教育作用。事实上，视频引发舆情之后的通报，与主动通报给人的观感大有不同。前者给人的感觉是应对舆情之举，而后者则是将通报作为防治校园欺凌的重要一环。
也有人担心通报校园欺凌事件，会给涉事的未成年人带来压力。这完全可以在通报时进行技术处理，如不通报涉事未成年人详情，只通报事件过程与处理。如当地在通报这起事件时，就明确“因涉及的学生均系7—8周岁的未成年人，涉事学生详情依法不予公开”。说到底，落实校园欺凌、暴力典型事件通报制度，关键在于有关部门和学校要高度重视校园欺凌和暴力的防治，建立健全相应的工作机制。
红星新闻特约评论员 蒋理
原标题:通报校园欺凌事件，是责任不是“家丑”